Oppsummering

Pedagogikk timen måndag 29 oktober var bra, der var godt å få satt alle dei pedagogiske grunnsyna og pedagogane klart i samanheng.

Leste etterpå i ”Imsen” om Bakhtin og stemmen.
For ekempel står det at: Bakhtins teori er blitt brukt som begrunnelse for å fremme en dialog og samtale i klasserommet, til forskjell frå en ensrettet monolog hvor læreren i hovudsak snakker til klassen. (s 294)

Då kan eg ikkje unngå å tenka på noko eg las i boka: ”Grunnlinjer i pedagogikkens historie” av Reidar Myhre (s 45).
Thomas Aquinas på 1200 talet utarbeida ein metode med 2 hovedledd, forelesning og diskusjon. Etter forelesning og utlegging frå læraren kunne elevane komma med spørsmål og dermed var ein diskusjon i gong.
Det blei ført nøyaktig protokoll over denne, og protokollen tok læraren med seg heim og utarbeida ein analyse som gjerne enda med forslag til ein konklusjon.
Dette viser vel at alle som regel ”står på skuldrene” til dei som har tenkt før dei...
Elles var det bra å få ei innføring i å skriva oppgåve på pc, har så vidt begynt å jobba med oppgåva..

Oppsumering etter observasjon i praksis.

Har ikkje blogga oppsumeringa etter forige praksis, difor gjer eg det no :-)

Tenkt/lurt
Det var interessant å observera i klassen. Ved å fokusera på det ein ser og opplever, får ein betre med seg kva som «verkeleg skjer» i klassen. Dette gir eit betre utgangspunkt en om me hadde «stupt» rett ut i undervisninga.

Det som gjorde mest inntrykk på meg var måten læraren vist oppriktig interesse for den enkelte eleven, for eksempel mandag morgon når elevane fekk fortelja kva dei hadde opplevd i helga. Det gjorde også sterkt inntrykk å sjå korleis lærarane la vekt på inntegrering. Lærarane valgte songar som fremma likeverd og dei lot elevane sammarbeida med, og hjelpa dei andre elevane som hadde ein eller annan form for handikapp.

Lært
Å skriva logg gjer at ein får notert og sett ord på ting som ein observerer, dette gjer at ein lettare kan hugsa og reflektera over det ein har opplevd.

Gjort
Eg prøvde å obsevere alt eg «beit meg merke i», som utforminga på grupperommet, kva for klær som var mest vanlege, friminutta ro/uromoment i klassen og kva lærarane sa og gjorde.
Deretter bearbeida eg det som var av særskildt interesse, som temaet integrering i klassen.
...................................................................................................................................................................

Revidert 22.04 2008

Skriv ikkje noko om seminardagen, fordi eg var heima den dagen pga sjukt barn.

Uke 42 og 43 Framføring av pedagogisk grunnsyn.

Tenkt
Under planlegginga av framføringa valgte me å ha hovedfokus på sosiokulturelt lærings syn, da dette læringsynet var det me kunne sammeinast mest om. Me valte å ha ei framføring der me både brukte powerpoint, tavleundervisning, musikk, drama, dialog, og gruppearbeid. Dette var for å få fram at me har tru på å utvikla flest mulig av lærings intelegensane.

Lært / Lurt
Sammspellet i gruppa har blitt utvikla i denne perioden, me har blant anna jobba saman om nye oppgåver som drama og song, og det har gått veldig bra. Ellers lærte eg blant anna meir om dei forskjellige inteligensane på framførings dagen. Eg synest det var veldig bra sagt at: «ingen er «lurere» enn andre, men alle er flinke på forskjellige områder!» Dette er ein holding eg vil prøva å ta med ut i praksis! Lærte og at Skinner har sagt at ein ikkje må gje ros/belønning kvar gong, for då vil eleven forventa det, men ein bør gje ros/belønning av og til. Det er og eit godt poeng i forhold til praksis.

Gjort
Tok den engelske MI testen som stod på Bergsdalen skole sin hjemme side: http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks3/ict/multiple_int/questions/choose_lang.cfm
:-)
Praksis gruppa vår framførte opplegget me hadde forberedt. Først song me ”God morgon alle saman”. Ein lærer jo best når ein har det kjekt, og ein slik felles song skaper glede og engasjement, som igjen gjer studentane opne for å tilegna seg kunnskap!
Deretter spelte me ein skule situasjon der læraren stilte oppgåve spørsmåla, til klassen. Måten elevane svarte på skulle underbyggja svaret. For eksempel spørsmålet: ”Korleis meiner du born lærer?”. For å løysa det spørsmålet måtte studentane jobba i lag og nytta forskjellige hjelpemiddel som lærebok og internett. Svaret studentane gav, var måten dei hadde nytta for å finna svaret! :-)

uke 41 Finne vårt pedagogiske grunnsyn..

Tenkt
Mandag 8 oktober fekk me i oppgåva å finna vårt pedagogiske grunnsyn.
Trur mitt grunnsyn så langt er behavioristisk, sosiokulturelt og påvirka av ein del andre i tillegg..

Lært
Me har fått meir forståing for dei forskjellige pedagogiske læringsteoriane. Spesielt når det gjelder det sosiokulturelle læringsstilen har eg lært mykje. For eksempel «speilegget», eller eleven og den proksimale utviklingssona.

Lurt
Forstår at det er lurt å ha ein klar bevissthet om sitt pedagogiske grunnsyn.
Ser meir kor viktig det er å sjå at kunnskap kjem i dialog med andre.

Gjort
Me fordelte dei 11 pedagogane mellom oss. Eg fekk B.F. Skinner, John B. Watson og Ivan Pavlov. Deretter sammtalte me om kva dei enkelte sto for, spesielt med tanke på dei 5 spørsmåla me skulle svara på. Me laga ei oppsumering, og deretter snakka me med Birgit. Ho ba oss bruka meir fag termiologi, og å setja oss meir inn i det faglege språket og tankegongen. Me justerte deretter innhaldet og opplegget og planla frammføringa.

Forelesning om å leia basisgrupper. 1. Oktober

Setter opp bloggen temavis, slik at eg får betre oversikt..


Tenkt
Vart imponert av velkomsten til timen om morgonen. Levande lys, blomar og ei personleg helsing til alle. Det gjorde inntrykk. Birgit praktiserer det ho preikar! Eg har aldri opplevd noko liknande!


I etterkant er det noko eg har tenkt særskilt mykje på.
Læraren gav sist ei beskriving av Honningsvåg, som dessverre stemmer med den eg har fått frå folk som kjem der i frå, og som har vert der. Ho sa at dette var eit eksempel på korleis ein lærar ikkje bør framstilla ein plass. Dette fordi ein berre trekk fram negative sider, og heilt ignorerer dei positive. Noko eg er einig i. Deretter sa læraren (om eg hugsar rett) noko som ”Eg vert svært opprørt over slikt! Eg er sterkt i mot slik uthenging, og at lærarar prakkar kristendom på elevar, dette må vi ikkje ha noko av”.


Det er eg og heilt einig i. Ein skal heller ikkje prakka kristendom på elevar. Men kvifor tar læraren dette med i same rennet? Var det for å på nytt sjekka om me reagerer på at ho henger ut nokon? (Dei kristne lærarane.) Eller var det berre tilfeldig? Var det ein annan grunn? Eller var det fordi det i dag dessverre er ein sterkt trend mot kristendom i skulen?
Det trur eg kjem av at me før hadde kristendomsundervisning, og mange opplevde det som å bli påtvinga ei tru dei ikkje delte i same grad. Men no er det KRL undervisning! Fleirtalet av lærarar er i dag ikkje personleg kristne så langt eg veit. Eg har heller ikkje lest eller høyrt om nokon forsking som tilseier at kristne lærarar er mindre nøytrale enn for eksempel ateistiske eller humanistiske lærarar, som har sin religion. Når ein seier at ein ikkje skal påtvinga kristendom, seier ein ikkje då indirekte at det er dei kristne lærarane som påtvingar sin religion , mens ateistiske, humanistiske eller muslimske ikkje gjer det, eller gjer det i mindre grad? Kan det bevisast at kristne lærarar er mindre profesjonelle når det gjeld å væra nøytral? Kvifor brukte ikkje læraren ”påføra sitt religiøse synspunkt” i staden for” påføra sitt kristne synspunkt”? Er ikkje det å stigmatisera ei mindretalsgruppa blant lærarane og sei at dei er verre enn andre?


Eg har sjølv opplevd lærarar som i forskjellige fag trekk fram negative sider ved kristentrua eller fleipa med innhaldet i trua. Det er svært sjeldan nokon reagerer dersom ein lærar kjem med eit humanistisk eller ateistisk synspunkt! Er ikkje dette like gale som å påtvinge kristentrua? Det verkar som ateisme/humanisme er mykje meir akseptert, og praktisert, kvifor vert ikkje det kritisert?!
Dette har også andre studentar tenkt på.


Elles har eg tenkt på noko som stod i linken ”Sosial læring i skulen”, under tema ”Etnisitet og konflikter” Der stod det: ” Skolen og lærerne må ha forståelse for at det blant foreldre og elever eksisterer forskjeller på hva som aksepteres som sosialt akseptabelt og verdsatt.”


Nokon tenker då det betyr at det ikkje må bli for mykje kristendom på for eksempel muslimske born. Men eg trur ikkje det er heile bildet. Muslimske born har foreldre som kjem frå ein kultur der religionen er integrert i alle livets aspekt, dei fleste har nok ei forventning om at det er ein kristen profil på skulen i eit kristent land. På Langeland skule hadde det for eksempel aldri hendt at foreldre til muslimske born hadde søkt om fritak frå KRL undrevisninga. Dette var fordi dei ønskjer at borna skal få del i den norske kristne kulturen. Det er også muslimar som ynskjer å ha borna sine på kristne privatskular:
sjå link: http://idag.no/aktuelt-oppslag.php3?ID=2908


Eg trur muslimar flest reagerar mest på vestlig sekulær livstil som umoral, banning, og mangel på respekt for andre sin religion.


For å læra elevane respekt for andre sin religion bør me læra dei respekt for vår eigen religion, og der bør læraren væra eit forbilde. Om læraren talar negativt eller heng ut vår kristne tradisjon, gir han ikkje signal til elevane om at det er ok å snakka negativt eller hengja ut andre sin religion?


Endå verre: Når store media som NRK, TV 2 kjem med sjkane av kristne leiarar, brenner bibelen osv, kan ein forvanta anna enn at norske born har same holdningar ovenfor feks Islam og koranen? Her treng Norge å vakna opp og bli betre når det gjeld respekt, toleranse og integrering.

Sjå link: http://www.bt.no/innenriks/article256525.ece


Lært
I denne timen lærte eg at 80 % av landets formue ligger i kunnskapen til innbyggjarane i Noreg! Det viser verdien av kunnskapen! Lært og at i holdnings førebyggjande arbeid så er det lurt å få med foreldra på å ikkje snakka negativt når borna høyrer på, for eksempel om innvandrarar eller læraren. Har foreldra noko i mot skulen, så er det betre å ta det opp direkte med lærar.


Lurt
(Betyr lurt at jeg har lurt på det etterpå, eller at jeg synest noe var lurt?)
Eit lurt tips me fekk, var at dersom me ikkje rår med klassen, så er det betre å be om hjelp enn å venta til det er for seint og nokon andre må overta den skakk kjøyrde klassen.


Gjort
Alle skulle presentera forskjellige arbeidsmetodar for klassen. Eg var blant dei som skulle presentera gruppearbeid/samarbeidslæring. Det var lærerikt å jobba med oppgåva. Trur eg fekk satt i system ein del tankar eg hadde om gruppe arbeid, og lært nokre nye ting. Det var også lærerikt å få høyra om andre arbeidsmetodar.



Revidert 7. 10

Takk Franny for kommentaren!
Når det gjeld kva eg tenkjer/har lært i forhold til sjølv å leia ei basisgruppe så er det følgjande: Utgongspungtet for all god læring er ein god relasjon til den enkelte eleven. Eg vil jobba for å få det. Prøva å sjå den enkelte og ha ein dialog. Det er også viktig å ha ein god relasjon til foreldrene og jobba på lag med dei. Kanskje få dei med på eit prosjekt som, å pusse opp klasserommet eller skole bedrift?

Faglig forbereing er viktig, det er også autoritet i klassesituasjonen. For å ha autoritet er ein god relasjon viktig. Deretter er det viktig å ha forståelse for den enkelte, og ha tydelige grenser.
Det er ekstra viktig å væra våken for uro når klassen skiftar aktivitet.

Ellers trur eg elevane har lettare for å læra i trivelige omgivelser....!


Revidert 11.10.07

Takk Birgit for kommentaren, du vei sjølv best kva du meinte.

Eg meiner det eg skreiv, og er glad for at det ikkje gjaldt deg.
:-)

Pedagogikk 10 September. Observasjon

I timen om observasjon, lærte me at i vitenskap kan observasjon faktisk produsera ny kunnskap. Det var interessant! Me jobbar heldigvis ikkje på det nivået ennå :-) Det viktige for oss no, er å trena på å sortera ut viktig informasjon, og å vurdera kva me verkeleg ser. (Ikkje kva me trur, eller ynskjer å sjå).

Artikkelen om Persepsjon var lærerik. Eg kjente meg igjen i måten ein vurderer om noko eller nokon er seriøs. Førsteintrykk, rykte, standard osv. Det er lett å gjere seg opp et førsteintrykk, og deretter sjå etter argument for å underbyggja den teorien. Det var veldig bra å bli gjort merksam på dette, slik at me kan væra open for å revurdera vårt syn.

Det er ulike observasjons typar: Loggbok, som me skal skriva no i praksis, dagbok, intervju, sosiogram, aktivitets skjema, video observasjon osv.
Eg stiller spørsmål ved Video observasjon, reknar med at det berre er lov dersom ein har godkjenning frå foreldre? Ellers var det interessant å høyra at sosiogram kunne nyttas i eit komplisert klikke miljø, for å kartleggja kven som er «stjerna» i klassen, og kven som vert mobba. På den måten kan ein få kontakt med «stjerna», ho kan ofte væra nøkkelen til å få slutt på mobbing! Me fekk og nokre skjema som ein kan nytta for eksempel i gym, når ein skal observera elevens nivå. Det er svært bra å ha! Når det gjaldt loggbok, så fekk me ei innføring der me blant anna lærte å dela notatarket i to, vertikalt. Me kunne skriva det me såg på venstre sida, og tolkinga på høgre sida.

Deretter fekk me i oppgåve å gå ut i vrimlearealet og skriva logg om nokon me såg der. Eg sat og observerte røykjarane. Det eg la merkje til, var at dei var svært sosiale. Bortimot alle prata med andre når dei røykte. Nokon prioriterte røyken so høgt, at dei pga tids press røykte mellom bita i brødskiva. Me gjekk derette inn og kom med innspel i plenum om kva me hadde observert.

Birgit sa også noko eg hugsar godt, det var å ha ein åpen holdning når ein står foran ei folkemengd. Stå avslappa tilbakelent med hendene i lomma, dette gir inntrykk av at du er avslappa og trygg, det tipset har eg tatt :-)

I neste time såg me nokre bilder med dobbel betydning, og me skulle finne kor mange tre kanter det vart i ein figur. Forstår at me ikkje alltid ser heile bildet med ein gong..!

Tilslutt fekk me i oppgåve å skriva logg når me vert utplassert. Loggen skulle være om born og skule, med diverse detaljar om kva born er optatt av, skulen osv. Denne loggen skulle være bakgrunns matriale for ein rapport der temaet var "korleis er born". Fokus i den rapporten skulle være på det positive og ikkje det spesielle.

Avsluttninga var eit bilde med overskrifta SMIL. (Å smile var omtalt både i artikkelen og tidligare i pedagogikken). Trur faktisk at å smile er viktig for å ha gode dialogar, og for å ha eit godt liv :-)

Pedagogikk 27 Aug 07 Kommunikasjon og samspel

I denne timen var det fokus på samspel og kommunikasjon. Me fekk veta meir om samarbeidspartnarane til læraren, blant anna barnevernet og PPT, som forutan administrasjon og kollegaer er viktige om ein treng råd i forhold til elevar med problem.Det gjorde sterkt inntrykk på meg å høyra at 10 % av alle elevar har vore utsett for ei eller anna grad av seksuelle overgrep! I den forbindelsen har læraren eit stort ansvar, dersom han får mistanke om at ein elev vert utsett for noko slikt. Då er da ekstra viktig å ha folk rundt seg, som ein kan diskutera saka med!

Det var og bra med fokuset på kropps språket som utgjer 70 % av bodskapen me formidlar. dette var noko å tenka på!Då ein del elevar har forskjellige problem, og skal me hjelpe dei, så er det veldig viktig å ha ein god relasjon. Skal me få det, så må me ha ein god kommunikasjon og forstå kvarandre. I den samanhengen trur eg det er viktig å væra bevisst kroppsspråket sitt.

Har i etterkant tenkt på at når ein kommuniserer så er det for å få fram ei meining.Det er ikkje alltid ein forstår kva folk vil fram til, når dei seier noko….

Eg opplever det slik, at i denne timen fekk eg sjå klarare kor viktig samspel er for ein lærar. Me må jobba i saman med kollegaer, administrasjon, foreldre og elevar. Eit godt samspel er kjempeviktig for å fungera som ein god lærar.

Artikkelen som det var ein link til, var bra. Den var spesielt relevant i forhold til basisgruppene eller andre arbeids grupper. Kjende meg igjen når ha skreiv om forut inntekne forventningar basert på erfaringar frå tidligare grupper. Bra å ha i bakhovudet….

Drama øvinga i klassen gjekk bra. Det er interessant å tenkja på kor godt ein kan utrykka seg, utan å bruka ord.

NRK filmen viste gode døme på kroppsspråk.

Har og tenkt på at det ikkje er lett å bli sint på rett måte, slik Aristoteles sa:
Å vera sint……. det er lett. Men å vera sint til rett tid,…… I rett grad,…… På rett person…… På rett måte og av rett grunn… …..det er ikkje lett.
Eg hadde 13 rett på smile testen, trudde eg var betre til å lese ansikt.. ! ;-)
Det var ein viktig og bra time.

Pedagogikk 20 August

Komentar til pedagogikk timane: forstod det slik at me ikkje skulle gi eit referat frå timen, men skriva dei tankane me hadde etter undervisninga?


Lærar Birgit E. Olsen Bratseth er ein lærar med rik erfaring både når det gjelder å undervisa og IKT. Likte måten ho vil ha klassen til å gje respons på når ho hadde sagt noko viktig. Minner meg om møter eg var på i Kenya. Etter eit bra poeng der, ropte forkynnaren Halleluja, og forsamlinga ropte Amen tilbake :-) Ellers forstår eg at her er det berre å bli ein "bloggar" først som sist!

Den teoretiske pedagogikk timen var informativ, og læraren Åshild Dalen Veivåg var positiv med solid erfaring. Eg forstår det slik at læreplanen er vesentlig i pedagogikk faget, i og med at me skal skal undervisa på den måten som læreplanen beskriv. Eller vart eg litt usikker på kor mykje me skal legga vekt på dei forskjellige lærings artane. Er da vedtatt at me skal bruka forskjellige læringsartar mest mogeleg, eller er da opp til læraren å vurdera omfanget sjølv? Åsild sa såvidt (om eg hugsar rett) at det ikkje har vore nokon forskning på detta feltet. Sjølv om det er klart at elevane har mest utbytte av tilpassa undevisning, så forstår eg at det er ein debatt blant dei "lærde" om kor stor grad ein skal gå bort frå tradisjonell læring. For eksempel: Om det er nokon elevar som lærer best av å sitta i grupper og samtala, må dei ikkje først lesa og setta seg inn i faget eller temaet før dei kan settja seg ned og diskutera det?

Undervisninga veke 35 med Birgit var utfordrande og bra. Da var skjerpande å høyra om kor stor påvekning me som lærar har på eleven, og kor vitig da er å behandla alle mest mulig "rett". Da var og tankevekkjande å høyra kva elevens kontekst har å sei, i forhold til mogligheita for å læra. Bra med historiar frå skulekvardagen! Har i etterkant tenk på kropps språket, og at ein god latter forlenger livet! :-)

Kvifor eg vil bli lærar, og kvifor eg valgte lærarutdanninga ved HSH

Som barn ønskte eg å verta pilot, men fordi det krev serdeles godt syn, så var den jobben utelukka. Deretter val eg elektrikar faget, sidan eg likte kopling av for eksempel bil stereo anlegg og liknande. Men etter nokon år i faget var eg til ein viss grad lei. Etter at eg hadde prøvd ein del andre yrker, sa eg: Skulle eg ha valt yrke igjen, så ville eg valt lærar yrket!

Det er fleire ting som har motivert meg, blant anna å ha jobba på psykiatrisk sjukehus, i barnehage og å ha undervist i menighets samanheng. Då fant eg ut at eg tykkjer da er meir givande å arbeida med menneskjer enn med leidningar. Og eg liker og å legga tilrettes for at andre skal få tru på seg sjølv, og forstå eller sjå mye ting. Eg er heller ikkje så redd for å stå framfor ei folkegruppe, slik som eg var før.

Årsaka til at eg valde HSH er fordi eg har lyst til å studera ved HSH:-) Og fordi det er mest praktisk å studera på Stord, sidan mi kone jobbar på sjukehuset her, og me har familie og vennar her. Ein annan god grunn til å bu og studera på Stord, er lave hus prisar samanlikna med for eksempel Bergen.

Ein lærar eg hugsar godt!

No begynner det å bli nokon år sia eg gjekk på ungdomsskulen. (Var ferdig i 86) Difor vil eg beskriva læraren, ved blant anna å fortelja episodar eg hugsar særskilt godt. Læraren eg skal beskriva var klasseforstandaren vår i 7-9 kl. Da var ein travel mann som både hadde gard og dreiv med lakseoppdrett, forutan at han var lærar.

I den første timen, sa han noko som sjokkerte oss alle. Etter diverse praktiske info gav han beskjed om at bråka ikkje vart tolerert, "dersom nokon ville bråka, så skulle dei få oppleva korleis da var å sjå ei lik kista frå innsida!" Årsaka til at han sa dette, var nok at fleire av oss allereie hadde rykte på seg for å væra bråkmakarar. Difor trur eg trur han ville setja standaren med ein gong, noko han også gjorde. Me bråka ikkje i hans timar…

Læraren hadde universitetsutdanning i matematikk og var svært flink i hovud rekning og i mattematikk. Dette faget likte også eg godt, og hadde derfor gode karakterar. Han merke seg det, og kom av og til med positive kommentarar til meg. Årsaka til at eg hugsa det, var at eg ikkje var vant til positive kommentarar frå lærarane. Ein annan episode var i 9 klasse etter at eg var blitt med i røyke gjengen, og hadde blitt tatt i skulk. Den timen byrja han med å teikna et tre, med ei stor grein. Deretter teikna han ein mann som sat på greina, og saga i greina mellom seg og treet. Han sa ingenting når han teikna, men etterpå snudde han seg til klassen og sa: ” Dersom denne personen fortsetter å sage fell han til slutt ned……… Denne mannen på greina er unge herr Økland. Om du herr Økland ikkje snur om frå den vegen du har byrja på, så kjem da ikkje til å gå deg vel i livet.” Deretter sa han noko om at eg snart var ferdig på skulen og måte stå på eine bein. Eg hadde gode evner, difor burde eg ikkje sløsa livet bort på skulk og tull. Det var ei ubehagelig oppleving for meg, men eg forsto poenget hans, og det vart ikkje meir skulk.

Har i etterkant tenkt at sjølv om metodane hans kan diskuteras, så hadde han ein veldig god evne. Det var at han sa i frå, og gav både ris og ros. Han hadde faktisk meir positiv innverknad på mitt liv, enn mange lærarar som var likegyldige.

Pedagogikk 5 Sept. Læraren og hans oppgåver

Denne timen beskreiv ein god lærar, og hans oppgåver. ( Og mandat)

Inge Eidsvåg sa ein del ting ”eg beit meg merkje i”: Han sa: ”ein lærar må gløde” og han beskriv ”den gode lærer” som ein engasjert person, som både ser og bryr seg om den enkelte.
Han seier også at lærar yrket er eit svært viktig yrkje, bort i mot et ”kall”.
I boka ”Den gode læraren” beskreiv han historia til lærar yrkje. Eg trur det eg las har gjeve meg meir forståing av yrkje, og kor viktig det er.

I denne timen fekk me veta at det ikkje er skuleplikt i Noreg, men opplærings plikt. Me skal undervisa borna i samarbeid med foreldra, som har hovud ansvaret for borna. Dette var greitt å få forklart tydeleg. Skrivet: ”Rettar og pliktar i den offentlege grunnskulen” omtalar også dette.

Av undrevisninga hugsar eg særskilt at Birgit E. Olsen Bratseth fortalde om mobbing i skulen, og at me som lærarar aldri må forsøma oss i forhold til det!
Det var og fælt å høyra at 2 av 10 born vert utsett for seksuelle overgrep. Viktig å væra obs på at læraren pliktar å melde frå. De var eit godt råd å skriva logg, om ein merker eit rart handlings mønster hos ein elev.

No byrjar eg å forstå alle dei forskjellige oppgåvene ein lærar har: Formidla kunnskap, omsorg, sosialt førebyggjande arbeid, gruppe arbeid med kollegaer, osv osv osv…
Ein eigenskap som og gjekk igjen var ”å sjå eleven”, kanskje den viktigaste eigenskapen til ein lærar?
Dette er absolutt noko å hugsa på når me skal ut i praksis neste gong!

Sosialisering er også ei av lærarens oppgåver. Trur i den forbindelse det er viktig å ha i bakhovudet at familie og nærmiljø er ein viktig samarbeidspartnar i den oppgåva. Me lyt og ta med data og media påverkinga som ei av faktorane som pregar dei unge, på godt og vondt. (Imsen kap 3)

Av visdom om den gode lærer har eg i etterkant tenkt på orda frå Quintilians: La ham være nøye, men ikke streng, godslig, men ikke for fortrolig: strenghet vil gjøre ham upopulær, mens fortrolighet skaper forakt.

Presentasjon

Hei her kommer min blogg presentasjon:
Jeg heiter Geir Martin er 37 år, gift med Solfrid, og me har 2 sønner.
Den yngste på 3 og den eldste er 5 år. Jeg vokste opp på Tysnes, og har deretter budd i Bergen og på Stord.
Har fagbrev som tavlemontør, og jobba nokon år i Elektro bransjen.
Slutta der og jobba på ein kafe. gjekk på bibelskule, og jobba deretter med reinhold, telefonsalg, i barnehage, kjørte taxi på psykiatrisk sykehus, og tilslutt tilbake i elektro bransjen.
No held eg på med å ommskolere meg til allmennlerar.
Har tatt kristendom grunnfag og litt engelsk, før eg begynte på allmenlærar.
Ellers trives eg godt i kassen, det er kjekke elevar og lærarar.

Eg ser fram til å studera saman med dykk!